（本文以陳竹亭教授〈永續世代台灣的未來大學教育與學術〉改寫）
原文作者：臺灣大學化學系 名譽教授 陳竹亭(Jwu-Ting Chen) July, 2023
當「人類世」逐漸取代「全新世」的討論浮上檯面，人類對地球環境的影響已不容忽視。面對氣候變遷、生物多樣性衰退、能源與資源危機，我們所處的世代充滿挑戰。此時，大學不應只是象牙塔中的知識堡壘，而必須思考如何承擔社會責任，成為引領社會前行的燈塔。本文將從「大學與社會」談起，延伸到「跨學科教育」的必要性，再到「USR 的實踐」案例，試圖描繪大學在永續時代的使命。
全新世（Holocene）
指約 11700 年前最後一次冰河時期結束以來的地質世代。其特徵是氣候相對穩定，孕育農業、城市與文明的發展，為人類快速繁榮提供了環境基礎。目前國際地層學委員會（ICS）仍正式將我們所處的時期歸為全新世。
人類世（Anthropocene）
科學界提出的一個尚未被正式承認的地質新時代名稱，意指人類活動已成為影響地球系統的主導力量。其起點常被界定於 20 世紀中期核武試爆所留下的放射性沉積物。人類世的特徵包括碳排放造成的氣候變遷、塑膠與金屬沉積物、土地利用變化與生物多樣性急遽下降，象徵人類首次成為塑造地球環境的主因。
註
2024年國際地質理事會已經以人類文明相較於地質年代時間太短，否決了地質時代易名。本文因此以「人類時代」的歷史名稱取代人類世。
➡️ 有關於本文原文：陳竹亭教授〈永續世代台灣的未來大學教育與學術〉
大學與社會：知識的雙重責任
大學長久以來被視為知識的殿堂，承擔著推動研究與培養人才的任務。然而，在「人類世」的脈絡下，知識不能僅止於自我滿足，更必須回應社會的需求。
這意味著大學的責任是雙重的：一方面要推進學術前沿，深化人類對自然與社會的理解；另一方面也必須將知識轉譯，讓其能夠落實於公共政策、產業創新與文化實踐。唯有如此，大學才能避免淪為孤立的象牙塔，而真正成為社會進步的推動者。
大學走出象牙塔：知識轉移與社會連結
知識的價值不應只停留在論文與學術會議，而應該進一步回應社會的真實需求。當前的大學若要走出象牙塔，關鍵在於「知識轉移」（Knowledge transfer）與「社會連結」（social connection）。
知識轉移（Knowledge transfer）
意味著將研究成果轉化為政策建議、技術創新或社區方案，讓社會能實際受益。
社會連結（social connection）
大學主動與社區、產業、NGO 及公部門合作，把多元利害關係人納入教育與研究過程。
唯有如此，大學才能兼顧學術卓越與社會責任，讓知識不再只是少數人的資產，而是能與公共利益共鳴的公共財。
跨學科教育：打破單一學科的侷限
當代社會面臨的問題，如氣候變遷、能源轉型、人口老化與數位治理，往往跨越單一學科的界線。傳統高等教育的困境在於，專業課程雖然能培養深度，但常缺乏整合視野；通識教育雖廣泛，卻難以提供面對真實問題的實作經驗。
因此，跨學科教育的價值在於培養學生能夠在不同學科之間搭橋，把科學的分析力、人文的同理心、社會科學的制度觀點與工程的解決能力結合起來。這樣的教育模式，才能培養出真正能應對「人類世」挑戰的下一代人才。
跨學科教育的九大元素
要讓跨學科教育真正落地，絕非只是口號，而需要具體的方法。本文透過以下九個元素，幫助我們理解其核心精神：
| 元素 | 特色與說明 |
|---|---|
| 跨領域學習 （inter-disciplinary education） | 多學科合作解決同一問題，但仍屬傳統學術知識產出。 |
| 跨學科教育 （trans-disciplinary education） | 聚焦複雜真實問題，整合多專長，尋找具體解方。 |
| 情境驅動 （context-driven） | 問題因時地制宜，沒有標準答案，需邊做邊學。 |
| 問題焦點 （problem-focused） | 以問題本身為核心，積極尋求資訊與方案。 |
| 非均質與組織多元化 （heterogeneity & organizational diversity） | 強調異質意見、對話與合作，提升共識與參與。 |
| 社會究責 （social accountability） | 大學研究應承擔社會責任，回饋社會需求。 |
| 反思性 （Reflexivity） | 教師與學生保持覺知與彈性，隨情境調整。 |
| 知識交換 （Knowledge exchange） | 自然、經濟、人文、公民等價值整合並互動。 |
| 創新知識 (Innovation know-how) | 強調從實作與經驗中產生的新 know-how。 |
這九項元素提醒我們：跨學科教育的重點不是「學科並列」，而是讓知識在多元情境中交互作用，進而創造創新與解決方案。
結語
「人類世」提醒我們，人類已成為地球環境與文明的塑造者，而大學正站在這個關鍵時代的前沿。它不僅是知識的守護者，更是社會創新的引領者。筆者濃縮原文作者三個關鍵的概念，幫助同學們理解本文的主要重點。
- 大學的角色：必須從象牙塔走向社會，承擔知識生產與社會回饋的雙重責任。
- 跨學科教育：提供整合視角與解決問題的方法，讓學生具備面對複雜挑戰的能力。
- USR 實踐：無論是國科會模式的研究導向，或 Swarthmore 模式的教育導向，都強調參與、合作與真實行動。
大學的未來教育與次世代學術必須更接地氣。從個人的生活方式與習慣，到集體的經濟、社會、國際政策，都應以適應自然環境為優先考量，創造永續新文化，才是人類世的積極意義。
臺灣大學化學系 名譽教授 陳竹亭(Jwu-Ting Chen)
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